О конкурсе, тревожности у отличников и маленьких хитростях в работе с детьми она рассказала в интервью «Казанским ведомостям».
«Переживают, что трудно везде успеть»
- С какими проблемами к вам обращаются дети чаще всего? Возможно, это буллинг?
- Нет, по крайней мере, не в нашей школе. Профилактика правонарушений и буллинга у школьных психологов на особом контроле. Вообще, мы не должны доводить до того, чтобы ситуация накалялась до такой степени. Конфликты между детьми бывают, это нормально, особенно у подростков. Главное, вовремя и эффективно их разрешать.
Чаще всего ученики обращаются ко мне из-за чувства тревожности. Они сами от себя многого ждут, так же как их родители и учителя. Вот стресс и давит на них.
- То есть проблемы возникают даже у отличников-перфекционистов?
- Дети сейчас хотят учиться много и хорошо. Совмещают музыкальную и художественную школы, кружки, спортивные секции. Спят по пять часов, все время в напряжении, а потом делятся, что им некогда поесть.
- Что бы вы посоветовали родителям таких детей?
- Постараться разделить свои ожидания и возможности ребенка. Часто родители говорят: «Она хочет везде успеть, а я ее поддерживаю». Но в этой ситуации все-таки взрослый должен принять решение и взять на себя ответственность: учитывая интересы и способности ребенка, выстроить расписание с оптимизацией нагрузки.
Ребенок может быть недоволен поначалу. Но возлагать эту ответственность на ребенка, не вполне адекватно оценивающего свои возможности, нельзя. Иначе получим не только конфликт, а тревожность, эмоциональные трудности, выгорание и возможные проблемы со здоровьем.
«Первый класс - не время для выводов»
- Нина Витальевна, что посоветуете родителям первоклассников?
- Оглянуться назад, чтобы понять, насколько прежний режим совместим со школьным. Во сколько ложиться, во сколько вставать. Это база. Очень важный момент - насколько родители хорошо отзываются о школе. Нужно уважительно говорить про учителей, вместе с ребенком радоваться его успехам. Полезно вместе выбирать школьные принадлежности, чтобы нравились тетрадки, рюкзак.
Сейчас, в начале учебного года, также важно учитывать, что многие первоклашки продолжают спать днем. Обычно специалисты не советуют оставлять ученика в группе продленного дня хотя бы первый месяц - проводить целый день в школе ребенку тяжеловато.
Адаптация может идти до полугода. Поэтому в первую четверть психологи не делают выводов о результатах адаптации.
- Часто родители замечают, что адаптация в пятом классе дается даже труднее…
- Да, это так, поэтому нужно быть рядом, помогать, общаться, поддерживать. Просматривать родительские чаты, помогать с уроками. Детям непривычно брать на себя больше дисциплины и ответственности. И учителя уже не так уделяют им столько внимания, сколько в младших классах. Часто от этого случается спад успеваемости. Родителям не следует торопиться делать выводы, не ругать сразу. Пока привыкают, может упасть успеваемость, потом выравниваются. Кто-то перейдет из отличников в ударники - здесь мы возвращаемся к вопросу об ожиданиях родителей и ребенка.
Самый главный совет родителям - быть в контакте с учителем, особенно в первом и пятом классах. Не ждать, пока позвонит психолог, а самим интересоваться школьной жизнью.
- Нина Витальевна, расскажите, как вы стали призером всероссийского конкурса?
- Этапы идут один за другим: районный, городской, республиканский и всероссийский. Чтобы попасть на всероссийский, надо победить на всех предыдущих. Процесс занял целый год, и сейчас наконец возникло ощущение завершенности. По результатам определили тройку главных победителей и номинантов. Одна из номинаций -
«Мастерство работы с подростками» - досталась мне.
- Что вы представляли на конкурсе?
- Свою психолого-педагогическую деятельность. Я продемонстрировала комплексную программу работы с детьми, старшеклассниками и педагогами по работе с ресурсами - материальными, физическими, интеллектуальными, социальными, психологическими. Учились анализировать, какие есть возможности, где дефицит, и выстраивали план, как его восполнить.
На очном этапе конкурсантов ждало два испытания. Первое - экспертное собеседование. Второе - технологическая карта по разбору конкретной ситуации. Мы могли заранее выбрать возраст детей и направление проблемы. Нужно было за час написать огромный алгоритм: гипотезы, программы, цели, задачи, каких специалистов привлекать.
- Что отметило жюри в вашей работе?
- Системное мышление - удалось показать, как подойти к ситуации с разных сторон, кого привлекать в ее разрешение.
Один психолог на тысячу детей
- Давайте поговорим о вашей каждодневной работе. Вряд ли родители школьников хорошо ее представляют.
- Психолог сопровождает образовательный процесс, занимается диагностикой, просвещением, профилактикой, проводит коррекционно-развивающие занятия. Например, ребенок приходит в первый класс, и надо понять, как он себя ощущает: привык учиться или ему тревожно, страшно.
- Как это выглядит?
- Это тесты, для младших школьников - интересные рисуночные задания. Если по тестам видно, что ребенок сильно тревожится, наша задача - проанализировать вместе с учителем и родителями, в чем проблема. Может, режим дня не перестроился, может, он пока не умеет общаться в новом коллективе. Тогда помогаем: проводим групповые работы, а учитель будет знать, что этого ребенка надо включить в деятельность вот таким образом.
Аналогично в пятом и десятом классах ребят ждут новые ступени обучения. В десятом часто перетасовываются коллективы, это тоже серьезный стресс. Пятый класс - вообще глобальная смена обстановки: на смену единственному учителю приходят учителя-предметники еще и нагрузка возрастает.
- Психолог один, а детей в школе больше тысячи. Как вы все успеваете?
- Диагностика - важная часть нашей работы, потому что невозможно проследить за каждым ребенком индивидуально. У нас перед глазами постоянно должен быть срез психологического состояния школьников. Кроме тестирования мы получаем информацию от учителей, которые проводят гораздо больше времени в обществе учеников. К примеру, у ребенка прекрасные результаты теста, но он сидит один на перемене. Еще ко мне и сами дети приходят, родители обращаются.
Где-то я сама вижу, потому что мы на диагностику в класс выходим. Даешь упражнение, чтобы интересно было, чтобы школьники понимали: психолог - это не страшно, а интересно и весело.
По результатам диагностики и анализа беседуем с родителями на собраниях. Для нас важно просвещать их на психологические темы, формировать доверительные отношения.
- Еще 20 лет назад общение со школьным психологом зачастую было стигматизировано: «что-то с тобой не так». Есть изменения с тех пор?
- Я думаю, в сегодняшней школе дела с этим гораздо лучше. В отдельных случаях такие мысли возникают у подростков. Но здесь большая заслуга в том, что психологов стало больше и наша работа стала гораздо заметнее.
Начинаем работать с первого класса. Дети привыкают к общению с психологами, воспринимают нас как педагогов, с которыми можно обсудить многие интересные темы. Способствует общий рост интереса к психологии. Школьники постарше участвуют в научных конференциях и видят, что это не только обсуждение проблем, но и наука, личностное развитие.
