О том, как уменьшать свое участие при выполнении домашних заданий и когда пора отпустить ситуацию, корреспонденту «КВ» рассказала социальный психолог, кандидат психологических наук, PhD, доцент, автор научных работ и публицистических статей, эксперт международной ассоциации International Psycho-Educational Projects (Израиль) Инна Городецкая.
- Если вы хотите научить ребенка делать уроки и постепенно приучить к самостоятельности, то главное правило - это поэтапное уменьшение вашего участия, - отметила специалист. - Сначала делаем вместе, потом ребенок пробует сам, родитель рядом, потом родитель только проверяет результат. Помогать - не значит делать за ребенка. Задача родителя - объяснить и подстраховать, а не подсказывать и быть всезнающим опытным первоклашкой самому. Есть несколько важных правил, которые помогут организовать процесс и сформировать привычку на будущее. Во-первых, это четко определенное время и место для занятий. Лучше делать уроки после обеда и небольшого отдыха, но не поздно вечером. Рабочее место по возможности организовать удобно, без отвлекающих факторов. В младших классах особенно важно не отвлекать ребенка: никаких мультиков фоном. Подростки чаще делают уроки под музыку, а для первоклашек музыка или видео фоном точно не полезны.
Задания лучше разбивать на микрозадачи. Это правило работает и для взрослых, но для младшего школьника особенно актуально. «Сделать математику» звучит гораздо тревожнее, чем «Сейчас решим эти три примера, потом отдыхаем две минуты, потом решаем задачу». Если ребенок затрудняется ответить, не нужно спешить давать ответ.
Лучше порассуждать вместе: «А как ты думаешь?», «Что мы делали в похожем задании?» Это тренирует мышление ребенка и терпение родителя. Очень важно дать ребенку право на ошибку - исправлять самому гораздо полезнее, чем слышать готовый ответ. Хвалите за процесс, а не только за результат: за усидчивость, за аккуратность, за то, что сегодня получилось лучше, чем вчера.
- Инна Михайловна, когда нужно прекращать делать уроки с ребенком? Стоит ли его контролировать потом?
- Все дети разные, и единого алгоритма нет. Многие дети начинают самостоятельно делать уроки ближе ко второму классу, но это очень индивидуально. Справляться без постоянного присутствия родителя ребенок учится быстрее, чем оценивать качество своей работы, поэтому какое-то время, скорее всего, вам нужно будет проверять уроки.
Однажды вы увидите, что ребенок перестает звать вас каждые несколько минут при выполнении домашки. Конечно, совсем не контролировать вряд ли получится, но смысл контроля в том, чтобы постепенно приучить ребенка к ответственности и самостоятельности. Эти качества не даны нам от рождения, они формируются. Поэтому примерно до 3 - 4-го класса родительский контроль нужен, но он постепенно снижается.
- Какие ошибки допускают родители?
- Наиболее типичные ошибки можно свести к следующим.
1. Делать уроки за ребенка. Иногда это кажется быстрее и проще, но в результате ребенок привыкает делать их только с родителями, и получается странная, но знакомая многим ситуация - пятерка за домашнюю работу и тройка за классную.
2. Критика вместо анализа. Критические замечания возможны, но в позитивном ключе. Критикуем не ребенка, а работу, причем конкретные ошибки, а не в целом. «Опять криво!», «Как можно так невнимательно?» - такие фразы вызывают тревогу и отвращение к учебе. Более конструктивно: «Вот здесь вылезло за строку, попробуй стереть и повести ручку помедленнее».
3. Сравнение ребенка с другими. Сравнение приемлемо только с его собственным результатом. Пресловутое сравнение с сыном маминой подруги сделает из ребенка тревожного невротика с синдромом самозванца, а это точно не то, чего добивается любящий родитель.
4. Превращение уроков в наказание. Если сам родитель садится за уроки с мученическим выражением лица, ребенок считывает это как тяжкую повинность. Более того, происходит обобщение, которое будет работать в будущем. Ведь учеба - это «работа» маленького человека, и он уже сейчас привыкает мучиться от нее. Нет необходимости делать вид, что домашнее задание - это сплошная радость и веселье. Но можно, например, ввести ритуалы - попить чаю с вкусностями до начала домашки или сделать легкую разминку.
5. Игнорирование психофизиологических особенностей ребенка. Не нужно заставлять делать все задания сразу от начала до конца. Для первоклассника максимальная концентрация - 10 - 15 минут. Соответственно, лучше устроить перерыв, размяться, дать ребенку подвигаться. И тайм-менеджмент тоже важен.
6. Раздражение и нервозная обстановка. Главный ресурс - мамино спокойствие. Уроки - это тренажер стрессоустойчивости для взрослого. Ребенок не должен бояться уроков, он должен их проживать как часть своей новой взрослой жизни. И тогда самостоятельность сформируется.
